طرق وأساليب ومداخل التدريس الشائعة

-

 





يُعتبرُ التدريس نشاطاً مهنيّاً يؤدّيه المُدرّس من خالل عمليّاتٍ أساسيةٍ ورئيسية،ٍ

والهدف منه مساعدة الطلبة على حُسن التعلّم والتعليم، فهو من األعمالِ التي

يُمكن الحكم عليها، وعلى جودتها، وإتقانها من خلال التحليل والملاحظة، وبالتالي

بعد التقييم يُمكن تَحسين األداءِ وتطويره.



طرق التدريس


هي الخطوات والإجراءات المتبعة من قِبل المعلم والتي يُحاول بتسلسلها وترابطها تحقيق أهداف تعليمية محدد. تتنوّع طرق التدريس وتتعدّد نظراً لطبيعة التغير المستمر التي تحكم العالقة القائمة بين عناصر العملية التعليمية، فكلّ معلّم هو نمط فريد لشخصيّة قائمة بذاتها فيما تحمله من مؤهّالت علميّة مسلكية، وكلّ متعلّم أيضاً هو نمط فريد لشخصية قائمة بذاتها متميزة في ميولها وقدراتها، وكذلك المواد التعليمية فهي مختلفة ومتنوعة.

أساليب التدريس 


أسلوب التدريس هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس بسلوك يميزه عن غيره من المعلمين، أي أنه الأسلوب الي يستخدمه المعلم في تطبيق طريقة التدريس، وهذا ما يجعل أسلوب التدريس يرتبط بالصفات الشخصية للمعلم. ومعني ذلك أنه ال يوجد قواعد محددة ألساليب التدريس ينبغي علي المعلم إتباعها أثناء التدريس، وذلك ألن طبيعة أسلوب التدريس يرتبط بالصفات الشخصية للمعلم وتعبيراته اللغوية وحركات جسده، وتعبيرات وجهه وانفعاالته داخل الفصل، ونغمة صوته، مما يميز كل معلم غيره، ولذلك يتميز اسلوب التدريس الذي يتبعه وتتحدد طبيعته وأنماطه.

مداخل التدريس الشائعة


الأطر الفكرية التي يستند إليها مفهوم التدريس

تصنيف طرق التدريس

  • وفقًا للجهد المبذول:

    • طرق تُركز على جهد المعلم وحده:

      • طريقة الإلقاء (محاضرة)

    • طرق تُركز على جهد المعلم والمتعلم:

      • المناقشة والحوار

      • الاكتشاف الموجه

      • حل المشكلات

      • الطريقة الاستقرائية

      • العصف الذهني

    • طرق تُركز على جهد المتعلم:

      • التعليم الذاتي

      • حل المشكلات

      • المشاريع

      • التعليم المبرمج

  • وفقًا لعدد المتعلمين:

    • طرق جماعية:

      • المناقشة

      • الإلقاء

      • الحوار

      • حل المشكلات

      • التعليم التعاوني

    • طرق فردية:

      • التعليم المبرمج

      • التعلم بالحاسوب

  • وفقًا لنوع الاحتكاك بين المعلم والمتعلم:

    • طرق مباشرة:

      • الإلقاء

      • المناقشة

      • الطرق العملية

    • طرق غير مباشرة:

      • التدريس عن بُعد

      • الشبكات والدوائر التلفزيونية

  • وفقًا لحاجة المعلم:

    • طرق خاصة:

      • تتعلق بكل تخصص

    • طرق عامة:

      • تتعلق بجميع المعلمين

  • وفقًا لنشاط التعليمي:

    • طرق كلامية:

      • القصة

      • الشرح

      • الوصف

      • المحاضرة

      • الاستقراء

      • المناقشة

    • طرق إيضاحية:

      • الصور

      • العرض

      • السينما المدرسية

      • الرحلات المدرسية

    • طرق عملية:

      • الأفعال العملية

      • الأعمال الكتابية

  • وفقًا لنتاجات التعلم:

    • المجال المعرفي الإدراكي:

      • الاستقراء

      • الاستنتاج

      • الاكتشاف

      • الاستقصاء

    • المجال الوجداني:

      • تعليم الاتجاهات والقيم

    • المجال النفس حركي:

      • تعليم المهارات

  • وفقًا لطبيعة موضوع الدرس:

    • مواضيع تجريبية:

      • الأنشطة المعملية

  • وفقًا لخصائص الطلاب:

    • مهارات الحوار والمناقشة:

      • المناقشة والحوار

    • مهارات الفهم القرائي:

      • القراءة التحليلية الناقدة

  • وفقًا لحدود الزمن المخصص:

    • وقت طويل:

      • الاكتشاف

      • حل المشكلات

    • وقت قصير:

      • المحاضرة

      • العروض

  • وفقًا للإمكانات المادية:

    • توفر وسائل وأدوات:

      • مختبرات لغات

      • أجهزة الحاسوب

    • عدم توفر وسائل:

      • استخدام أساليب تتناسب مع الإمكانات المحدودة.


  • أسلوب التدريس المباشر:


    • توجيه من المعلم

    • تقويم سلوك الطلاب

    • استخدام السلطة

    • طرق: محاضرات، مناقشات مقيدة

  • أسلوب التدريس غير المباشر:

    • إشراك الطلاب

    • قبول آرائهم

    • دراسة المشكلات

    • طرق: حل المشكلات، اكتشاف موجه

  • أسلوب التدريس القائم على المدح والنقد:

    • توازن بين المدح والنقد

    • مدح معتدل: تحسين التحصيل

    • إفراط في النقد: تقليل التحصيل

  • أسلوب التدريس القائم على التغذية الراجعة:

    • ملاحظات مستمرة

    • وضوح التقدم

    • تحسين التحصيل

  • أسلوب التدريس القائم على استعمال أفكار التلميذ:

    • استفادة من أفكار الطلاب

    • توجيه وتحليل

    • طرق: إعادة صياغة الأفكار، مقارنة الأفكار، تلخيص

  • أساليب التدريس القائمة على تنوع وتكرار الأسئلة:

    • تقديم الأسئلة بطرق متنوعة

    • تكرار الأسئلة

    • تحسين التحصيل

  • أساليب التدريس القائمة على وضوح العرض أو التقديم:

    • تقديم المادة بوضوح

    • تعزيز الفهم

    • زيادة التحصيل

  • أسلوب التدريس الحماسي للمعلم:

    • حماس المعلم

    • تحسين الأداء

    • حماس متزن

  • أسلوب التدريس القائم على التنافس الفردي:

    • تحفيز من خلال التنافس الفردي

    • تحسين التحصيل مقارنة بالتنافس الجماعي

عوامل نجاح أساليب التدريس

(تُربط بأسهم من الأساليب):

  • اختيار الطريقة المناسبة لأهداف الموضوع

  • امتلاك المعلم للمهارات التدريسية اللازمة


المدخل المنطقي

  • الأساس: تنظيم المعرفة من البسيط إلى المركب أو من المحسوس إلى المجرد.

المدخل التاريخي

  • الأساس: دراسة تطور الفكر الإنساني والتطورات العلمية والتقنية من خلال تاريخ الفكر والعلماء.

المدخل الديني

  • الأساس: تقديم المعرفة عبر النصوص الشرعية، مع الربط بين المعارف والأصول الشرعية.

المدخل الكشفي

  • الأساس: تزويد الطلاب بأساليب البحث والاكتشاف بدلاً من تقديم المعرفة الجاهزة، وطرح مشكلات تتطلب البحث.

مدخل المراجعة

  • الأساس: مراجعة الدرس السابق لضمان فهم الطلاب للموضوع الجديد وربط المعلومات.

مدخل النقاط الرئيسية

  • الأساس: عرض الأفكار الرئيسية كنقاط مختصرة على السبورة، مما يجذب انتباه الطلاب وينظم تسلسل الدرس.

مدخل الأغراض الدرسية

  • الأساس: كتابة أغراض الدرس على السبورة ومناقشتها مع الطلاب لشرح أهداف الدرس.

مدخل الوسيلة التعليمية

  • الأساس: استخدام الوسيلة التعليمية كبداية للدرس ومناقشة علاقتها بالموضوع لتقديم الدرس بشكل جذاب.

المدخل الفكاهي

  • الأساس: استخدام النكتة الظريفة أو الفكاهة لجذب انتباه الطلاب وإدخال البسمة، مع تجنب جرح المشاعر.


تعليقات

إرسال تعليق

المشاركات الشائعة من هذه المدونة

(12) مجالا لخطة 2024

-
صورة
إن متعة الانجاز وبهجة التحقق يصنعان دوما أحداث وذكريات سعيدة، ويعلمان طرق واستراتيجيات جديدة، كل ذلك مع ما يصاحبه من نشوة الطموح ودربة التخطيط يحفزّنا دوما لاستثمار البدايات التي هي من الأوقات المناسبة؛ لإطلاق النوايا وإعلان الأهداف وتصفية المشاعر، وإعادة تصفيف منظومة القيم.. في ثلاث منشورات سابقة عن التخطيط الشخصي د ونت تجربتي التي اعتقد أنها ناجحة في استثمار بداية العام الجديد لتحقيق أهدافه؛ فتارة كان الاهتمام على على مهارة التخطيط الشخصي والموازنة بين المعنى والمتعة ، وتارة مراجعة أهداف خطة العام الماضي و تحققها ، وتارة التركيز على المشاعر والتنوع فيها... لذا يسعدني قراءة تلك المنشورات بالنقر كي تلاحظوا الفرق بين تلك التجارب  الثلاث: المنشور الأول المنشور الثاني المنشور الثالث مع بداية 2024 سأنقل لكم فكرة جديدة قرأتها أتمنى أن تنال استحسانكم و تطبيقكم : الفكرة مستلهمة من كتاب الزوجين: Lifebook by Jon and Missy Butcher   الجديد في هذا العام هو التركيز على مجال الأهداف عبر زيادة عدد مجالات عجلة الحياة بدلا من ثمانية مجالًا إلى أثنى عشر مجالا مفصلا، والتي أعتقد أن بعضها يرتبط مع بعض
قراءة المزيد

قانون كونفوشيوس – قانون الغربنة في التدريب

-
صورة
قانون كونفوشيوس – قانون الغربنة في التدريب التدريب وكونفوشيوس والغراب، أخبركم !!: قصة نقلتها من مذكرات إحدى البرامج التدريبية يوم أن حاول ابن آدم محاكاة الغراب ليواري سوءة أخيه، هكذا ببساطة بدأ أول عرض تدريبي مجاني، وبالطبع لم يكن للغراب علاقة بكونفوشيوس الذي سيقول لاحقا ( قل لي : وسوف أنسى، أرني : ولعلي أتذكر، شاركني : وسوف أفهم ) ، لكن الغراب أدى مهمته التدريبية تلك بكفاءة دون أي يسمع كلام كونفوشيوس ، وبتقييم العائد التدريبي أن يتصوروا مدى تحقق الهدف من الجلسة التدريبية تلك ! ولأخوتنا الذين يدفعون الأموال ليقال لهم تنفسوا بعمق وتخيلوا أنكم تطيرون في السماء وانتظروا انطلاق العملاق الذي في داخلكم أقول : لم يدفع ( قابيل ) مبلغا ماليا ولم يضطر للاقتطاع من مرتبه ليقال له أنك إذا فكرت أن تكون مميزا ستكون مميزا، وإذا فكرت أن تكون خبلا ستصبح خبلا ... يعني، أنا أعتقد ببساطة، إذا اختار الله أن يخلقك لوح ( اسبستو ) لا تفكر في أن تصبح يوما من الأيام، إلا
قراءة المزيد

قراءة فنية لجدارية كيث هارينغ

-
صورة
قر اءة فنية لجدارية ” كل العالم ” للرسام  الأمريكي  كيث  هارينغ اللوحة التشكيلية الآسرة هي تلك القطعة اللونية التي مُزجت من ألوان ورموز تحكي قصة يقف أمامها الكبير والصغير، المرأة والرجل؛ ليجد نفسه أمام عالم يتواصل  معه عبر اللون والرمز،  ويتبادل معه رسائل الفكر والمعنى والإحساس. إن هدف اللوحة الناجحة هو التواصل الإنساني لسبر المشاعر، وصقل التجارب البشرية، ونقل المعرفة والثقافة والتراث.  Keith Haring  ( 1958 –1990 ) كيث  هارينغ   الفنان التشكيلي الأمريكي الذي ابتكر لنفسه خط ولون خاص به؛ فنالت رسوماته  تقدير دولي اً ؛  و انتشرت جدارياته، وح ُ ولت العديد من شخصياتها إلى مجسمات جمالية في أنحاء الولايات الأمريكية والدول الأوربية.  كما راقت تلك الرسومات لذائقة  الشباب،  ف است ُ خدم ت  في  قمصانهم  وأدواتهم المكتبية . يتحدث  كيث  هارينغ  عن نفسه قائلا:  “ رسوماتي لا تحاول تقليد الحياة،  بل هي صناعة مبتكرة ل لحياة …  ف أنا لا أستعمل الألوان والخطوط لمحاولة  جعل رسوماتي  شبيهة بالحياة”.   ويؤكد في فلسفته الفنية “أن الفن للجميع”.  من هذه المعتقد أنطلق  هارينغ  في رسوماته نحو
قراءة المزيد

وقفة مع المسرح المدرسي في مدارس تعليم الطائف

-
صورة
       تدرك المدرسة التربوية  الحديثة مسؤوليتها فى تربية الطالبات وتنشئتهن تنشئة جيدة وفعالة بشتى الأنشطة و الوسائل،  والتي منها المسرح المدرسي التعليمي لما يتمتع به من قدرات بالغة التأثير متمثلة فى الصورة المتحركة والكلمة المسموعة فى إطار تعبيرى يحوّل الموضوعات الدراسية الصامتة أو القضايا الاجتماعية الملحة أو المفاهيم المجردة إلى مادة حية ممسرحة  تسترعى انتباه الطالبات ،و كما يمتلك القدرة أيضا على الربط بين الواقع  و التحصيل العلمي الذي يمدهن بمعلومات تاريخية واجتماعية بروابط جديدة ظاهرة للعيون حاضرة للعقول  من خلال  اللعب التمثيلى. إضافة إلى قدرته القوية التي تسهم في تشيكل ملامح الطالبات المستقبلية .        كما أن المسرح المدرسى التعليمي  يحقق  جوانب المتعة الحسية والفكرية مع اختلاف درجاته ، و يساعد على  تحقيق التكيف المدرسى وتعديل سلوك الطالبات بما يبعثه فى أنفسهن  من إحساس بالمتعة والنشاط وروح المرح التي تزيد الدافعية الذاتية نحو الاندماج فى عالم المدرسة . بل و أكثر من ذلك فإنه يزيل بعض المعوقات النفسية أو الاجتماعية الخاصة ببعض الطالبات ، ويهذب سلوكهن  ويفجر الطاقات الزائدة
قراءة المزيد

تقنية السكينة السريعة للبروفيسور عبدالله العبدالقادر (Quick Coherence Technique )

-
صورة
  إصغاء ومتابعة جادة لمقطع صوتي تحدث فيه البروفيسور عبدالله العبدالقادر عن تقنية السكينة السريعة… أعتقد أنها ممارسة جديرة بالاهتمام والتطبيق، بل إنها أحد تلك المعايير الصحية التي نحتاجها في مواجهة نمط الحياة السريع والمتقلب … تقنية تحدث فرقا بين دعاة الاسترخاء والطب البديل، وبين التأمل والطب الحديث… يؤكد لنا العبدالقادر قائلا: البروتوكول والمحاضره ليست من الطب البديل وهو طب عظيم على كل حال، وسبق الحديث عنه، ولكنها في قمة " العلوم الطبية الحديثة، والمشروع الذي بنيت عليه هو أحد المشاريع التي فازت في مسابقه علميه عتيده حكمتها وكالة تقدم العلوم الأمريكية الناشر الرسمي لمجلة (Science) المعروفة عالميا بإسم (AAAS)، ومسمى المشروع علاج ارتفاع الضغط الشرياني دون استخدام أدوية بإستخدام وسائل متقدمة جدا." تقنية السكينة السريعة تقوم على استحثاث التردد المنخفض، وإحلاله بالأعلى نفسيا وروحيا، والأكثر تناغم بين القلب و أعضاء الجسم، وتجويده مع البيئة المحيطة، التقنية ببساطة هي : - عبارة عن الجلوس مع النفس للوقوف على المشكلة التي تعترضك وتعريفها ومن ثم تحجيمها بحيث لا تأخذ أكثر من حجمها…
قراءة المزيد

الرحلة العلمية لبرنامج دبلوم العلاج بالفن

-
صورة
فاطمة الشريف المقال منشور على الرابط :  هنا شَرُفَ مجموعة من فنانين وفنانات السعودية بالالتحاق في برنامج دبلوم العلاج بالفن الذي نظمته الشبكة الدولية للفنون التشكيلية بالتعاون مع جامعة إربد الأهلية والإتحاد الأوربي، ذلك البرنامج الذي جمع الكثير من المعارف التراكمية لدى المشاركين، وأضاف الجديد الماتع من خبرات الكادر التعليمي من الأساتذة والطلبة الذين كان أغلبهم مما لهم باع طويل في مجال الإرشاد النفسي والاجتماعي والعلاج بالفنون البصرية أو الأدائية؛ فجاء الدبلوم درجة أكاديمية كللت تلك المعارف والتجارب إلى خبرات تعليمية راقية نعتز بإضافتها في سجلنا الأكاديمي الذي حتمًا سيصنع منحنى تعليميًا جديدًا يرتقي بالفن والعلاج بالفن. وقد كان من فعاليات الدبلوم الرحلة العلمية، والتي هدفت لتعزيز ثقافة العلاج بالفن، وإبراز أهميته، والتطبيق العملي للأساليب الحديثة له مثل: العلاج بالسيكو دراما، وبالموسيقا الهادئة أثناء الرسم الحر، والتفريغ النفسي عبر الرياضة واستخدام الرمل والطين، حيث شملت الرحلة فعاليات داعمة لتقنيات العلاج بالفن عبر المحطات التالية: – المحطة الأولى رحلة وادي رم والرسم الحر لمعرض افتراض
قراءة المزيد